Dades bibliogràfiques
Título:PSICOLOGIA Y CURRICULUM UNA APROXIMACION PSICOPEDAGOGICA A LA ELABORACION DEL CURRICULUM ESCOLAR
Autor principal: COLL, CESAR
Edició:1a. ed.
Publicat: BUENOS AIRES PAIDOS
Fecha de edición:1995
Descripció física:174 P. N/D
Matèries:
educacion
DISEÑO CURRICULAR
psicologia de la educacion
Taula de continguts:
  • INDICE
  • CAPITULO 1. INTRODUCCION: ANTECENDENTES Y OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
  • 1.1. ANTECEDENTES
  • 1.2. OBJETIVOS
  • CAPITULO 2. LOS FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM
  • 2.1. DESARROLLO, CULTURA, EDUCACION Y ESCOLARIZACION
  • 2.2. CONSIDERACIONES GENERALES EN TORNO AL CONCEPTO DE CURRICULUM
  • 2.3. LAS FUENTES DEL CURRICULUM
  • 2.4. PSICOLOGIA Y CURRICULUM
  • 2.5. OTRAS OPCIONES PREVIAS EN EL PROCESO DE ELABORACION DEL DISEÑO CURRICULAR
  • CAPITULO 3. LOS COMPONENTES DEL CURRICULUM
  • 3.1. QUE ENSEÑAR? O LA NECESARIA CONCRECION DE LAS INTENCIONES EDUCATIVAS
  • A. EL GRADO DE CONCRECION DE LAS INTENCIONES EDUCATIVAS
  • B. LAS VIAS DE ACCESO EN LA CONCRECION DE LAS INTENCIONES EDUCATIVAS
  • I) LA VIA DE ACCESO POR LOS RESULTADOS ESPERADOS
  • II) LA VIA DE ACCESO POR LOS CONTENIDOS
  • III) LA VIA DE ACCESO POR LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
  • C. PROPUESTA DE CONCRECION DE LAS INTENCIONES EDUCATIVAS
  • 3.2. CUANDO ENSEÑAR? O EL PROBLEMA DE LA ORGANIZACION Y SECUENCIACION DE LAS INTENCIONES EDUCATIVAS
  • A. EL ANALISIS DE TAREAS
  • B. EL ANALISIS DE CONTENIDO
  • I) LAS JERARQUIAS CONCEPTUALES
  • II) TIPOLOGIA DE RELACIONES PARA SECUENCIAS LOS CONTENIDOS
  • III) LA TEORIA DE LA ELABORACION
  • C. CRITERIOS GENERALES PARA SECUENCIAR LAS INTENCIONES EDUCATIVAS
  • I) LA SECUENCIACION INTERCICLOS
  • II) LA SECUENCIACION INTERNIVELES
  • III) LA SECUENCIACION INTRANIVELES
  • 3.3. COMO ENSEÑAR? O EL PROBLEMA DE LA METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA
  • A. DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y METODOS DE ENSEÑANZA
  • B. LA CONCEPCION CONSTRUCTIVISTA DE LA INTERVENCION PEDAGOGICA
  • C. LA PRESENCIA DE LOS COMPONENTES INSTRUCCIONALES EN EL DISEÑO CURRICULAR
  • 3.4. QUE EVALUAR? ¿CUANDO EVALUAR? ¿COMO EVALUAR?
  • A. EVALUAR, ¿PARA QUE?: LAS FUNCIONES DE LA EVALUACION
  • B. LOS COMPONENTES DE EVALUACION EN EL DISEÑO CURRICULAR
  • CAPITULO 4. UN MODELO DE CURRICULUM PARA LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA
  • 4.1. LA ESTRUCTURA DEL DISEÑO CURRICULAR
  • A. EL PRIMER NIVEL DE CONCRECION
  • I) LOS BLOQUES DE CONTENIDO
  • II) LOS OBJETIVOS TERMINALES
  • III) LAS ORIENTACIONES DIDACTICAS
  • B. EL SEGUNDO NIVEL DE CONCRECION
  • I) LOS COMPONENTES ELEMENTALES DEL CONTENIDO
  • II) LAS RELACIONES Y LAS ESTRUCTURAS DE CONTENIDO
  • III) LA SECUENCIACION DE LOS CONTENIDOS
  • C. EL TERCER NIVEL DE CONCRECION
  • I) OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE NIVEL
  • II) PROGRAMADORES
  • 4.2. EL TRATAMIENTO DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN EL AMBITO CURRICULAR
  • 4.3. EL DESARROLLO DEL DISEÑO CURRICULAR
  • DOCUMENTOS DE TRABAJO DE USO INTERNO CONSULTADOS PARA LA ELABORACION DE LA PROPUESTA
  • REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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