Loading…
| Título: | teorias cognitivas del aprendizaje |
|---|---|
| Main Author: | |
| Edition: | 3a. ed. |
| Published: |
MADRID
MORATA
|
| Fecha de edición: | 1994 |
| Physical Description: | 286 p. N/D |
| Summary: | A pesar del empuje creciente de la psicología cognitiva, hasta tiempos muy recientes el estudio del aprendizaje ha estado dominado por el clásico enfoque conductista., pero los psicólogos cognitivos han comenzado a interesarse en los procesos mediante los cuales las personas adquieren conocimientos. Este interés viene promovido no solo por las necesidades teóricas sino, especialmente, por las demandas tecnológicas derivadas del desarrollo de sistemas expertos artificiales y de las exigencias practicas de intervención en contextos de aprendizaje e instrucción cada día más complejo, tanto en el ámbito educativo como en la formación de adultos, apenas accesibles desde los enfoques conductuales ahora dominantes en aprendizaje. La presente obra realiza un análisis detallado y crítico de las teorías del aprendizaje surgidas desde la psicología cognitiva, tanto las más recientes, basadas en la analogía entre la mente humana y un computador digital, como las ya clásicas aportaciones de la psicología cognitiva europea. Además de contribuir a una mejor comprensión de las relaciones entre Psicología e Informática, el libro plantea también consecuencias relevantes para el diseño de situaciones de instrucción en las que se requiera la adquisición de conocimientos científicos o, en un sentido más general, la captación de nuevos significados o destrezas. La exposición de las teorías y su análisis crítico tienen aplicación en numerosas áreas de aprendizaje, ayudando a fomentar contextos en los que las personas aprendan de modo más eficiente. |
| Subjects: |
Table of Contents:
- contenido
- primera parte: la psicologia del aprendizaje: del conductismo a la psicologia cognitiva
- cap.1: introduccion
- cap.2: el conductismo como programa de investigacion
- la revolucion conductista y la consolidacion del movimiento. el nucleo central del programa conductista. la crisis del conductismo. el neoasociacionismo cognitivo. el conductismo en la actualidad
- cap. 3: el procesamiento de informacion como programa de investigacion
- los origenes de la nueva psicologia cognitiva. el nucleo central del procesamiento de informacion. el procesamiento de informacion como teoria de la mente. ¿puede el procesamiento de informacion proporcionar una verdadera teoria del aprendizaje? mecanismos y organicismo en la psicologia cognitiva: ¿divorcio o reconciliacion?
- segunda parte: aprendizaje por asociacion
- cap. 4: formacion de conceptos artificiales
- naturaleza y funciones de los conceptos. primeros estudios sobre la formacion de conceptos: teorias conductistas clasicas. teorias conductistas mediacionales. teoria de la comprobacion de hipotesis. limitaciones de los estudios sobre formacion de conceptos artificiales.
- cap. 5: formacion de conceptos naturales
- la familia de las teorias probalisticas de los conceptos. la teoria del prototipo de rosch. la reprensentacion de los conceptos: ¿prototipos o ejemplares?. la adquisicion de ejemplares y prototipos. semejanzas entre los modelos de ejemplar y proptotipo. limitaciones de las teorias probalisticas.
- cap. 6: teorias computacionales
- el auge de las teorias computacionales del aprendizaje. enfoque sintactico: la teoria act de anderson. act como teoria general. mecanismos del aprendizaje en el act. aplicacion del act a la formacion de conceptos. el act y el escandalo de la induccion. enfoque semantico: la teoria general de los esquemas. ¿como se forman los esquemas autenticamente nuevos?. enfoque prgamatico: una teoria pragmatica de la induccion. la representacion del conocimiento mediante modelos mentales. aprendizaje por induccion pragmatica. ¿puede un sistema computacional funcionar prgamaticamente?. los limites del aprendizaje por asociacion.
- tercera parte: aprendizaje por reestructuracion
- cap. 7: teorias de la reestructuracion
- de la asociacion a la reestructuracion: la paradoja del aprendizaje. la gestalt: aprendizaje por insight. pensamiento productivo y reproductivo, reestructuracion por insight. experiencia previa e insight. las condiciones del insight. la teoria de la equilibracion de piaget. asimilacion y acomodacion. respuesta a los conflictos cognitivos: la toma de conciencia. los desequilibros de la teoria de la equilibracion. la teoria del aprendizaje de vigotsky. la respuesta vigotskiana ante la escision de la psicologia: actividad y mediacion. el origen de los significados: las relaciones aprendizaje/desarrollo. formacion de conceptos espontaneos y cientificos. los limites de una teoria inacabable. la teoria del aprendizaje significativo de ausubel. aprendizaje memoristico y significativo. las condiciones del aprendizaje significativo. tipo de aprendizaje significativo, aprendizaje significativo y reestructuracion. los limites de las teorias organicistas: la reestructuracion como producto de la instruccion.
- cap. 8: hacia una integracion de asociacion y reestructuracion en la instruccion
- cambios cuantitativos y cualitativos en el aprendizaje, las diferencias en el conocimiento entre expertos y novatos. diferencias cuantitativas entre expertos y novatos. diferencias cualitativas entre expertos y novatos. reestructuracion debil y fuerte. modelos de cambio conceptual en la instruccion. naturaleza de los conceptos espontaneos. las condiciones del cambio conceptual. un modelo de cambio conceptual. estrategia de enseñanza dirigidas al cambio conceptual.
- bibliografia
- indice de autores